Умственное воспитание в педагогике

Что значит умственное воспитание

Умственное воспитание — это сознательный процесс педагогического воздействия на воспитуемых с целью их интеллектуального развития.

Особенно большое значение играет в ранние детские годы, поскольку в этом возрасте закладываются основы функционирования мышления.

Умственное воспитание является неотъемлемым компонентом образования и тесно связано с понятием «умственное развитие».

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Умственное развитие — это количественные и качественные изменения, которые с течением времени происходят в интеллекте индивида.

Существуют различные методики, по которым определяют, соответствует ли уровень умственного развития возрасту ребенка.

Пример 1

Например, комплекс методик, разработанный в лаборатории Леонида Венгера, позволяет диагностировать уровень развития интеллекта на основе анализа развития сенсорной культуры детей.

Умственное развитие во многом зависит от физиологических особенностей человека. Ключевую роль играют следующие факторы:

  • особенности строения коры головного мозга;
  • способность центральной нервной системы к передаче импульсов;
  • наличие или отсутствие психических заболеваний;
  • перенесенные травмы головы;
  • психологические особенности;
  • генетический фонд задатков.
Пример 2

Часто отставание в умственном развитии наблюдается у детей, чьи матери в период беременности злоупотребляли алкоголем.

Умственное воспитание зависит от трех групп факторов:

  1. Природные особенности ребенка.
  2. Социальная среда.
  3. Педагогическое воздействие.

Педагоги не могут изменить физиологические особенности функционирования психики ребенка. От них зависит создание комфортной воспитательной среды, которая будет способствовать развитию интеллекта детей, раскрытию заложенных в них талантов и способностей. Также они могут влиять на социальную среду путем сотрудничества с родителями, корректировки их поведения с целью достижения лучших педагогических результатов.

Пример 3

Например, педагог может объяснить родителям, что не следует предъявлять завышенные требование в учебе к ребенку, имеющему патологии здоровья. 

В процессе умственного воспитания у ребенка развиваются:

  • память;
  • внимание;
  • мышление;
  • речь;
  • воображение;
  • сенсорное восприятие;
  • творческие способности.
Примечание 1

В раннем возрасте у ребенка преобладает наглядно-действенный тип мышления. В младшем дошкольном — наглядно-образный, в старшем дошкольном — начинают закладываться основы логической мыслительной деятельности.

Задачи и цель

Главной целью умственного воспитания является формирование интеллектуально развитой личности, способной к самообучению и саморазвитию.

Задачи:

  1. Раскрытие заложенных способностей.
  2. Формирование мыслительных умений и навыков.
  3. Приобретение разнообразных знаний об окружающем мире.
  4. Овладение основными операциями мышления.
  5. Становление потребности к самостоятельному поиску знаний.
  6. Активизация познавательной деятельности.
  7. Приучение к умственному труду.
  8. Социализация.

Социализация — это процесс усвоения ребенком социальных знаний, правил, норм и ценностей, обеспечивающих включение его в жизнь общества.

Путем решения разнообразных познавательных задач, предлагаемых педагогами, ребенок вовлекается в активную деятельность и приобретает социальные навыки.

Методы умственного воспитания

Методы умственного воспитания — это способы целенаправленного воздействия на воспитуемых, с помощью которых развивается интеллектуальная культура личности.

По ведущему типу деятельности выделяют методы:

  1. Наглядные — проводятся с опорой на наглядные дидактические средства. Особенно большое значение имеют для детей раннего возраста.
  2. Вербальные — словесные методы воздействия.
  3. Практические — осуществляются путем включения воспитуемых в различные виды практической деятельности.
Примечание 2

Для усиления воспитательного эффекта чаще всего используется комбинация разных методов. Например, чтение сказки сопровождается просмотром иллюстраций, рассказ о растениях — уходом за ними и т.д.

Ведущие методы стимулирования:

  1. Убеждение — ребенку объясняется значимость того или иного действия.
  2. Поощрение — награда воспитанников за положительные результаты с помощью похвалы, диплома, приза.
  3. Наказание — метод предотвращения нежелательного поведения через отрицательную оценку, моральное порицание, ограничение в чем-либо.
  4. Пример — вовлечение ребенка в работу через положительный пример других детей или педагога.
  5. Переключение — перенаправление внимания воспитанника на другой вид деятельности.

Формы

Методы реализуются через разнообразные формы воспитательных мероприятий.

Наглядные формы:

  • просмотр мультфильмов и познавательных передач;
  • рассматривание иллюстраций;
  • наблюдение за природой;
  • демонстрация моделей;
  • путешествия и экскурсии.

Вербальные:

  • рассказ;
  • беседа;
  • объяснение;
  • дискуссия;
  • работа с книгой.

Практические:

  • игры;
  • эксперименты;
  • моделирование;
  • упражнения;
  • трудовая деятельность.

Закономерности умственного воспитания

Содержание и методы воспитательной работы подбираются на основе выявленных закономерностей интеллектуального развития детей.

Закономерности воспитания — это устойчивые, постоянно повторяющиеся существенные связи между отдельными сторонами и явлениями воспитательного процесса.

Существуют общие закономерности, характерные для воспитания в целом, и специфические, определяющие умственное воспитание.

Пример 4

Примеры общих закономерностей: воспитание должно быть обучающим, формы воспитательной работы зависят от поставленных целей и т.д.

Основные закономерности умственного воспитания:

  1. Умственное воспитание подразумевает развитие психических процессов и овладение мыслительными операциями.
  2. На ранних этапах ключевую роль играет развитие сенсорной культуры.
  3. Сенсорное воспитание предусматривает развитие способности детей воспринимать мир с помощью органов чувств (зрительные, слуховые, тактильные ощущения и т.д.).
  4. Для развития сенсорных каналов педагог обучает воспитанников обследовать предметы, называть их свойства и качества.
  5. Развитие сенсорных функций происходит параллельно со становлением речи.
  6. На грамотность ребенка большое влияние оказывает звуковая культура речи, основы которой закладываются в раннем возрасте.
  7. Звуковая культура тесно связана с развитием слухового внимания.
  8. У отдельных детей речь развивается с разной скоростью, поэтому работа воспитателя по развитию речевой культуры должна быть индивидуально ориентированной.
  9. В дошкольном возрасте формируются первичные математические представления и навыки конструирования.
  10. Процесс умственного воспитания считается эффективным, если воспитанники соответствуют показателям интеллектуального развития, которые характерны для их возраста.

Средства

Средства воспитания — это природные и созданные человеком объекты, которые используют в воспитательном процессе как носитель информации и инструмент деятельности воспитуемых и педагога.

Виды средств:

  1. Печатные: книги, раскраски, пособия, раздаточный материал.
  2. Игровые: игрушки образные, театрализованные и технические, настольные игры, строительные и конструкторские материалы.
  3. Демонстрационные: стенды, муляжи, макеты, гербарии, модели.
  4. Спортивные: мячи, кегли, скакалки и другой спортивный инвентарь.
  5. Трудовые: настоящие предметы для хозяйственно-бытовой деятельности или их уменьшенные копии.
  6. Художественные: материалы для рисования, лепки, аппликаций.
  7. Природные: листья, шишки, семена растений и другой природный материал.
  8. Аудиоматериалы: записи звуков природы, музыкальные произведения.
  9. Видеоматериалы: мультфильмы, фильмы, передачи.
  10. Электронные средства: мультимедийные викторины, энциклопедии, игры.
Пример 5

Например, в ходе наблюдения за природой дети изучают растения, птиц, жуков, снежинки. Данные объекты будут выступать в качестве природных средств обучения и воспитания.

Урок природы
Источник: anrotech.ru

Уголок природы в детском саду как пример средства обучения

Часто саму деятельность детей также рассматривают в качестве средства воспитания.

Виды деятельности детей дошкольного возраста:

  • игровая;
  • трудовая;
  • учебная;
  • бытовая;
  • спортивная;
  • художественно-изобразительная.

Принципы

В умственном воспитании используют общие дидактические принципы:

  1. Гуманизм — подразумевает направленность воспитательного процесса на общечеловеческие ценности, уважительное и терпимое отношение к ребенку.
  2. Индивидуальный подход — учитываются индивидуальные особенности развития детей, в том числе физические, психологические, интеллектуальные и иные.
  3. Сознательность — только осознанные действия имеют воспитательное значение.
  4. Систематичность — каждое воспитательное воздействие должно вписываться в общую систему воспитания.
  5. Последовательность — воспитание следует выстраивать в форме логического процесса, отдельные звенья которого взаимосвязаны между собой.
  6. Связь с обучением — воспитательная и учебная деятельность находятся в неразрывной связи. Приобретение багажа знаний и развитие интеллекта должно сопровождаться формированием духовно-нравственной и экологической культуры личности.
  7. Принцип развивающего обучения — воспитание и обучение должно осуществляться в зоне ближайшего развития. Это значит, что педагог должен немного забегать вперед, постепенно расширяя уровень достижений воспитанника.
  8. Доступность — предлагаемый материал и задания должны быть понятны для восприятия детей соответствующего возраста.
  9. Наглядность — всё, что может быть продемонстрировано, следует показывать наглядным образом.
  10. Активность — дети должны быть активно вовлечены в мыслительную деятельность. С этой целью требуется постоянно активизировать их интерес к познанию.

Актуальность

Актуальность заключается в том, что умственное воспитание является ключевым и наиболее сложным аспектом деятельности педагога. Оно зависит от целого ряда факторов, среди которых непосредственное дидактическое воздействие играет важнейшую роль.

Примечание 3

Умственное воспитание не только определяет такие аспекты интеллектуальной деятельности, как память, воображение, речь, мышление, но и влияет на становление личности целом.

В настоящее время происходит переосмысление содержания умственного воспитания. Уже недостаточно наполнить ум ребенка определенным багажом знаний, требуется воспитать в нем потребность в непрерывном самообразовании, научить творчески решать проблемы и задачи. Конечным результатом умственного воспитания является формирование сознательной, активной, интеллектуально развитой личности.

Концепции

В педагогике существует огромное количество концепций умственного воспитания.

Перечень некоторых из них с краткой характеристикой:

  1. Теория Льва Выготского. В ее основе лежит представление о зоне ближайшего развития. Под ней понимается пространство задач, который ребенок может освоить с помощью взрослых.
  2. Система Монтессори. Ее сущность заключается в предоставлении ребенку свободного пространства для развития. Воспитатель следует за природой ребенка в русле гуманистической педагогики. Он создает условия для раскрытия интеллектуальных способностей воспитанников, но не принуждает их. Большое внимание в системе Монтессори уделено развитию сенсорной культуры.
  3. Концепция Павла Блонского. Блонский полагал, что в умственном развитии ключевую роль играет обучение. Предлагал вести педагогическую деятельность согласно схеме слабого и сильного типов умственного и физического развития детей.
  4. Теория Петра Гальперина. Ключевая мысль состоит в том, что умственное развитие является результатом переноса внешних материальных действий на внутренний план. В основе развития личности должно лежать поэтапное формирование умственных действий.
  5. Теория Леонида Венгера. Базируется на представлении, что в основе познавательных способностей лежит оперирование обобщенными образами, отражающими связи между объектами. Венгер разработал программу умственного воспитания детей, в которой большое внимание уделяется построению схем, чертежей, моделей.
Примечание 4

Огромную роль в представлениях об умственном воспитании сыграла теория развития Жана Пиаже, который выделил этапы интеллектуального развития ребенка.

Примеры

Умственное воспитание детей происходит разными способами:

  • через общение с родителями и другими взрослыми;
  • в повседневной жизни через бытовую и иные виды деятельности;
  • в детских образовательных учреждениях;
  • в играх со сверстниками;
  • через средства массовой информации.
Примечание 5

Поскольку детский ум впитывает всё, как губка, необходимо ограничивать поток информации, поступающий к ребенку через телевизор и интернет.

Огромную роль в процессе умственного воспитания и развития ребенка играют систематические занятия в детских садах. Они представляют собой сознательный и последовательный воспитательно-образовательный процесс, направленный на развитие интеллектуальных и творческих способностей детей, формирование духовно-нравственной культуры.

Примеры умственного воспитания:

  • ознакомление с окружающей средой;
  • решение практических задач;
  • конструирование;
  • художественно-изобразительная деятельность;
  • работа с книгой.

Насколько полезной была для вас статья?

У этой статьи пока нет оценок.

Заметили ошибку?

Выделите текст и нажмите одновременно клавиши «Ctrl» и «Enter»