Информационно-коммуникационные технологии в образовании

Информационно-коммуникационные технологии

В современном обществе огромную роль играет умение обращаться с информацией. На смену традиционным способам преподавания все чаше приходят ИКТ, которые позволяют сочетать в себе доступность, наглядность и эффективность обучения.

ИКТ появились еще в 1950-е годы, но повсеместное распространение на Западе получили только с 1980-х. В России постепенное внедрение информационно-коммуникационных технологий в педагогику началось с 1990-х годов.

В настоящее время применение ИКТ входит в число приоритетных задач и закреплено во многих основополагающих документах об образовании.

При этом большую роль играет формирование компетентности педагогов в этой сфере.

Научно-технический прогресс ставит перед современным образованием новые вызовы. Приоритет с объяснительно-иллюстративных методов преподавания переходит в сторону обучения навыкам самостоятельного поиска информации и закрепления полученных знаний на практике.

В условиях информатизации общества особое внимание должно уделяться приобретению учащимися следующих компетенций:

• умение ориентироваться в огромных информационных потоках;
• навыки работы с разными техническими средствами;
• способность самостоятельно обучаться на основе доступа к разным источникам информации;
• готовность решать социально значимые проблемы и трудовые задачи на основе ИКТ.

Понятие и общая характеристика

Основные функции:

1. Формирование ИКТ-грамотности.
2. Повышение познавательной активности.
3. Улучшение наглядности и доступности преподаваемого материала.
4. Увеличение скорости усвоения учебного материала.
5. Развитие у учащихся креативности и навыков самостоятельной учебы.

Использование ИКТ и электронных средств обучения в образовательном процессе

ИКТ широко применяются не только на уроках информатики, но и на всех этапах обучения, а также во внеурочной деятельности.

Основные формы применения:

1. Представление в наглядной форме нового материала.
2. Контроль и оценка полученных знаний.
3. Самостоятельное изучение отдельных тем.
4. Моделирование разных ситуаций.
5. Лабораторные работы.
6. Тренажеры.

Виды применяемых ИКТ в зависимости от типа информации:

1. Текстовые: электронные словари, энциклопедии, справочники.
2. Визуальные: презентации, иллюстрации, диаграммы, модели.
3. Аудио: речевые упражнения, записи звуков природы, музыкальные произведения.
4. Видео: документальные фильмы, обучающие передачи, видеолекции.
5. Интерактивные: тренажеры, тесты, обучающие программы.

В информационно-коммуникационных технологиях используют разные виды технических средств:

• компьютеры;
• программное обеспечение;
• мультимедиа;
• автоматизированные обучающие программы;
• электронные учебники и справочники;
• интерактивные доски.

Организация образовательного процесса

Информационно-коммуникационные технологии могут использоваться на разных этапах урока:

1. Актуализация ранее полученной информации.
2. Создание проблемной ситуации.
3. Формулирование целей урока.
4. Объяснение нового материала.
5. Закрепление изученного.
6. Проверка знаний, полученных в ходе урока.
7. Контроль и оценка.
8. Рефлексия.

При применении ИКТ следует учитывать особенности детского здоровья и психологии. Необходимо не допускать перегруженности урока электронными средствами, а умело сочетать традиционные и информационные технологии.

Основные этапы учебного занятия с использованием ИКТ

На этапе подготовки к учебному занятию педагогу следует:

1. Грамотно сформулировать цели и задачи урока.
2. Обосновать необходимость использования ИКТ.
3. Провести анализ информационных ресурсов.
4. Подобрать необходимый материал и средства с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
5. Проверить соответствие подобранных средств санитарно-гигиеническим и педагогическим требованиям.

Во время проведения занятия педагогу использовать следующие этапы:

1. Предварительная беседа с пояснениями, в ходе которой учитель проверяет готовность учащихся к работе, уведомляет о правилах безопасности, инструктирует об особенностях взаимодействия с техническими средствами.
2. Выдача индивидуальных или коллективных заданий с синхронным вхождением всех учащихся в образовательный процесс под руководством учителя.
3. Самостоятельная работа обучающихся с электронными средствами обучения.
4. Контроль и корректировка учебного процесса педагогом.
5. Рефлексия полученных знаний и процесса занятия.