Воспитательная система Вальдорфских школ

Что такое Вальдорфская школа

Антропософия сочетает в себе христианскую, неоплатоническую и пифагорейскую мистику, принципы натурфилософии и каббалистики. Ее основатель Рудольф Штейнер преследовал цель донести до людей идеи духовного познания и саморазвития при помощи мышления.

Вальдорфская система предполагает индивидуальное развитие каждого ребенка в комфортном для него темпе. Приоритетом при этом является не освоение определенного объема знаний, а выявление сильных сторон воспитуемого и их активное развитие.

Автор Вальдорфской концепции обучения и воспитания

Рудольф Штейнер — австрийский философ, мистик и оккультист, живший на стыке 19–20 веков. Родился в небогатой семье телеграфиста австрийской железной дороги, учился в Венском техническом университете, долгое время изучал работы Гете.

В 1894 году Штейнер издал труд «Философия свободы», в котором излагал собственные мысли о пути человека к абсолютной духовной свободе и который считал своей главной работой в жизни.

В 1897 году будущий автор воспитательной системы возглавил берлинское издание «Магазин литературы», где стал публиковать очерки о своей философии. В 1902 году возглавил Теософское эзотерическое общество Австрии и Германии, а в 1912 создал новое Антропософское общество.

Как возникла

Первым образовательным заведением, открытым под руководством Штейнера в 1919 году, была школа Сигаретной фабрики «Вальдорф-Астория» в немецком Штутгарте. Она быстро росла, развивалась, а ее ученики демонстрировали небывалые успехи. Поэтому вальдорфские школы постепенно стали появляться в других городах Германии, США, Голландии, Великобритании, Швейцарии, Австрии, Норвегии.

Концепция Вальдорфской школы

Основная концепция — предоставление ребенку возможности проявить природные способности в комфортной обстановке: без стресса, страха ошибки, оценочных суждений. Ученику сначала создают условия для эмоционального созревания, а уже затем приступают к постепенному интеллектуальному развитию.

Реализация метода предполагает исключительно доброжелательную атмосферу, в которой ребенок выбирает то, что ему действительно интересно. Главной целью вальдорфские педагоги видят не освоение программы из отдельных предметов, а воспитание интеллектуально и духовно развитой личности.

Принципы

К главным принципам относятся:

• максимальное продление беззаботного детства;
• спокойная обстановка;
• активное использование природных материалов;
• отсутствие техники — телевизоров, компьютеров, планшетов;
• приоритет прогулок перед нахождением в классе;
• использование метода погружения — поэтапное изучение эпох во всех направлениях;
• исключение предметов, вызывающих отторжение;
• вовлечение семьи в воспитательный и образовательный процессы.

Важная особенность — учет специфики развития мозга. Так, в младших классах рисуют, занимаются музыкой, сочиняют истории. В средних ставят спектакли, проводят фестивали. В старших изучают академические дисциплины.

Основные направления

Среди основных направлений работы педагога можно выделить:

• отсутствие оценок действий, результатов, поведения в целом;
• воспитание на личном примере;
• чередование активностей и спокойного времяпрепровождения;
• учет психотипа каждого ученика;
• многофункциональные игры, в ходе которых задействуются творческие, интеллектуальные ресурсы ребенка.

Сочетание этих направлений позволяет создать обстановку, благоприятную для развития талантов, воображения, осознания индивидуальности.

Особенности организации Вальдорфских школ и детских садов

Организация внутренней среды подчиняется основным принципам методики. Поэтому в ней нет места компьютерам, видеотехнике. Парты, шкафы, стулья, доска — все это делается из натуральной древесины. Необходимые для игр аксессуары и природные материалы складываются в плетеные корзины. Учебники выдают лишь старшеклассникам, приступающим к изучению академических дисциплин.

Много времени ученики проводят на улице, в теплицах, на небольших земельных участках при школе, где им дается возможность выращивать различные растения и заносить в тетради записи о сделанных наблюдениях.

В прямом доступе всегда есть поделочные материалы, краски, пластилин, музыкальные инструменты, глина, сделанные из натуральных материалов игрушки. Формы в такой школе быть не должно — дети ходят в том, в чем им удобно.

Важный момент — внутришкольное управление. Если в обычной школе все решения принимаются директором, то здесь участие в равной степени принимают все сотрудники. А в определенных моментах дополнительно привлекаются ученики старших классов.

Плюсы и минусы

Ученики вальдорфской школы не боятся получить плохую оценку, постоянно находятся в комфортной спокойной обстановке. Среди плюсов можно выделить:

• малочисленность классов, возможность уделить внимание каждому воспитаннику;
• увлекательную форму преподавания;
• исключение переутомления;
• развитие нестандартного мышления;
• приучение к самодисциплине;
• отсутствие диктата со стороны преподавателя.

К минусам критики относят:

• сильную зависимость от личности педагога;
• позднее освоение общепринятых предметов;
• отсутствие у детей доступа к современным конструкторам, обучающим играм, приложениям.

Ученики таких школ могут оказаться неготовыми к критике, испытать трудности с адаптацией к колледжу, техникуму, вузу, рабочему коллективу.