Развитие образования в современном мире

Развитие образования в современном мире

Образование в современных условиях направлено на облегчение приобретения знаний и развития навыков. Образование может происходить как в формальной, так и в неформальной обстановке. Любой опыт, который оказывает формирующее влияние на то, как человек думает, чувствует или действует, может считаться образовательным через приобретаемые ценности, убеждения и привычки. 

Современное образование обычно формально делится на дошкольное или детский сад, начальную школу, среднюю школу, а затем колледж и/или университет.

Сущность и особенности

Обычно формальное образование проходит в школьной среде, в классах, где ученики учатся под руководством сертифицированного преподавателя предмета (дисциплины). 

Большинство школьных систем построены вокруг набора ценностей или идеалов, которые определяют все варианты образования в этой системе. Такой выбор включает в себя учебную программу, организационные модели, дизайн и размер физических учебных пространств (например, классных комнат), взаимодействие между учеником и учителем, методы оценки, образовательные мероприятия и многое другое. 

В современном мире система образования подвержена изменениям в связи со следующими факторами:

1. Расширение доступности информационного поля.
2. Значительный прогресс во всех отраслях деятельности человека.
3. Развитие отечественной экономики и повышение спроса на соответствующие квалифицированные кадры.

Общие тенденции развития, характеристики

Основные тенденции развития общего и профессионального образования определяются жесткими требованиями рынка к качеству производительного труда. Уровень профессионализма работника, его социокультурный статус должны оптимально соответствовать как интересам личности, так и кадровым потребностям малых, средних и крупных предприятий.

В настоящее время необходимо выделить существующие тенденции развития общего и профессионального образования на основе интеграции принципов педагогики и проектно-целевого педагогического подхода:

Интеграция образования, науки и производства

Подготовка компетентного специалиста на основе интеграции образования, науки и производства представляет собой процесс профессионального становления личности студента, обусловленный высоким уровнем профессионализма научно-педагогических кадров, инновационными технологиями обучения и воспитания, собственной учебной и исследовательской деятельностью.

Проектно-педагогический подход к организации профессионального образования

На современном этапе преподается формирование реальной компетентности (социальной, интеллектуальной, профессиональной, этнокультурной, нравственной и др.) как личности, способной к самоопределению, самообразованию, саморегуляции, самореализации, конкурентоспособности на рынке труда. Это не означает, что роль знаний как таковых уменьшается. Однако они стали, при основной цели воспитания, средством развития личности учащегося. 

Системообразующим качеством модернизации высшей школы стала личность студента. Акцент образования на формировании личности приводит к качественно новому подходу в организации профессионального образования — целевой задаче. 

Реализация проектно-целевого педагогического подхода к организации профессионального образования может осуществляться на основе следующих принципов:

1. Принцип междисциплинарной интеграции:

• согласованное изучение теорий, законов, понятий, общих для родственных дисциплин;
• общенаучные методы познания и методологические принципы;
• формирование общих видов деятельности и систем отношений.

2. Принцип модульности — разделение содержания образования на отдельные модули по каким-либо причинам. Модульная структура учебного материала дает возможность реализовать развивающую функцию обучения.

3. Принцип системной целостности форм и методов обучения. Этот принцип обеспечивает:

• внутрисубъектную интеграцию;
• интеграцию обучающих и воспитательных задач;
• активно познавательную позицию каждого студента, стимулирование и мотивацию его учебной деятельности.

4. Принцип мотивационно-творческой деятельности студентов:

• формирование положительных мотивационных структур и мотивационных установок на осуществление учебно-творческой деятельности;
• высокий уровень проектной культуры, погружение учащихся в проблемную ситуацию.

5. Принцип субъектной интеграции — деятельность, развитие обучающихся, позволяющая им, выполняя разные социальные роли (лектора, консультанта, лектора, экзаменатора и т. п.), стать активными субъектами всего образовательного процесса, принимать участие в целеполагании, планировании, организации, корректировке собственного образования.

6. Принцип акмеологического воспитания, заключающийся в комплексном и целенаправленном воздействии на задатки личности, стимулирующем развитие свойств субъектности. Результатом такого воздействия является:

• высокая креативность и мотивация достижений студентов;
• формирование действенных компетенций (социальных, интеллектуальных, профессиональных, этнокультурных, нравственных и других).

7. Принцип творчества — развитие интегративных качеств человека, влияющих на его самоопределение и самосовершенствование, творческий характер деятельности, способность к поиску принципиально новых подходов к решению известных задач или постановке и решению принципиально новые проблемы, как в профессиональной сфере, так и в смежных областях.

8. Принцип развития эмоционального творчества, направленный на развитие способности слышать и понимать других, предвидеть их действия, управлять своими и чужими эмоциями, уметь принимать правильное решение, формировать и мотивировать свое мышление для достижения цели. На практике реализация этого принципа связана с:

• социально-педагогической поддержкой субъектов педагогического процесса, основанной на гуманистическом отношении учащихся и педагогов друг к другу;
• педагогической этикой, пропагандирующей гуманное отношение;
• способностью участников образовательного процесса открыто выражать свои мысли.

Подводя итог вышеизложенному, можно отметить, что проектно-ориентированный подход является методологической основой организации профессиональной подготовки, направленной на:

• развитие профессиональной компетентности обучающихся;
• обеспечение их конкурентоспособности на рынке труда;
• развитие способности эффективно работать по специальности на уровне мировых стандартов;
• подготовку к постоянному профессиональному росту;
• развитие их социальной и профессиональной мобильности. 

Целевой, проектно-ориентированный подход рассматривает цели, содержание, технологию образования как проект инновации на интегративной основе.

Развитие творческого характера профессионального образования

В современном постиндустриальном обществе массовый производительный труд основан на информационно-творческом подходе работника к своим функциональным обязанностям. В этих условиях значительно возрастает роль творческого мышления. Современное общество ставит перед всеми видами учебных заведений и, прежде всего, перед профессиональными учебными заведениями задачу подготовки выпускников, способных:

1. Ориентироваться в изменяющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения различных возникающих задач.
2. Самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути их рационального решения с использованием современных технологий; четко понимать, где и как можно использовать полученные знания; уметь генерировать новые идеи, мыслить творчески.
3. Грамотно работать с информацией (собирать факты, необходимые для решения конкретной задачи, анализировать их, делать необходимые обобщения, сравнивать их с аналогичными или альтернативными решениями, устанавливать статистические и логические модели, делать обоснованные выводы, применять опыт для выявления и решения новых задач).
4. Быть коммуникабельным, общаться в различных социальных группах, уметь работать вместе в разных сферах, в разных ситуациях, предотвращать или умело выходить из любых конфликтных ситуаций.
5. Работать самостоятельно над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Творческий характер профессионального образования является основой последипломного профессионального образования, одним из системных дидактических законов. Профессиональная подготовка выпускников представляет собой процесс прогрессивного изменения личности под влиянием социальных воздействий, профессиональной деятельности, самодеятельности, направленной на самосовершенствование. 

Способность специалиста решать творческие задачи определяется теми возможностями, которые предоставляет среда для реализации потенциала, в той или иной степени заложенного в каждом человеке.

Взаимодействие рынка образовательных услуг с рынком труда

Качество профессиональной подготовки является фактором конкурентоспособности образовательного учреждения на рынке образовательных услуг. 

Конкурентоспособность образовательного учреждения — это его преимущество по сравнению с другими аналогичными учреждениями, характеризующееся способностью удовлетворять образовательные потребности населения путем оказания ему комплекса услуг, актуализировать свою деятельность в соответствии с действующим правовым, информационным, психологическим, педагогическим и другим обеспечением.

Повышение качества профессионального образования

Качество представляет собой сложную философскую, экономическую, социальную и в то же время социальную систему. Качество образования становится важнейшей категорией государственной политики во всем мире, основным направлением международной образовательной политики. 

В широком смысле оно определяет образование как гарант национальной безопасности, один из важнейших факторов устойчивого развития общества, конкурентоспособности государства и миссию образовательных учреждений в возрождении смысловой роли образования в жизни каждого человека и всего общества.

Таким образом, сегодня для разработки более совершенной и востребованной в современном мире системы общего и профессионального образования необходим опыт развития профессионального образования за рубежом, а также опыт взаимодействия по этим вопросам.

Какие основные направления, описание

Каким должно быть образование, отвечающее вызовам современного мира? Сегодня в условиях новых требований к содержанию знаний во всех странах идет реформа образования. Вот его основные направления:

1. Преемственность. Преемственность теоретических идей обучения легла в основу многих национальных систем образования (Узбекистан, Япония, Германия).
2. Гуманизация. Гуманистическая теория в педагогике, акцент на внутренней ценности человеческой личности, образовании и всестороннем развитии человека через образование, повышенное внимание к проблемам глобального значения, моральная ответственность специалистов за последствия их профессиональной деятельности, адаптация содержания учебных программ к социально-экономическим реалиям общества.
3. Реализация творческого потенциала. На современном этапе развития общества и системы образования возрастает потребность в специалистах с творческим складом ума, способных находить новые альтернативные пути и методы в науке, образовании, инженерии и экологии. Решение возможно только путем систематической работы над развитием и формированием творчески мыслящей личности.
4. Демократизация. Образование должно вооружать людей навыками, необходимыми для жизни в свободном обществе, ответственностью, активной гражданской позицией, развивать компетенции, связанные с ориентацией на информацию в мире, адаптивностью к динамичным изменениям, позволять каждому человеку найти свое место в обществе.
5. Формирование ключевых компетенций. Для достижения успеха в современном мире недостаточно знаний, необходимо сформировать базовые жизненные навыки.

Гуманизация и гуманитаризация содержания базового образования

Говоря о гуманизации образования, под этим словом следует понимать не только утверждение человечности в отношениях между субъектами системы, но и приоритет ориентаций на главные нравственные ценности. Честь, порядочность, совесть, ответственность, милосердие, справедливость и многое другое должны в той или иной мере быть основополагающими принципами процесса гуманизации образования.

Важно также отметить необходимость проникновения культуры гуманитарного направления в смысловое наполнение не только наук социального направления. 

Зачем нужен процесс гуманизации

1. Формирование нравственности и толерантного отношения к абсолютно разным точкам зрения и жизненным позициям (гуманитаризация может способствовать открытости и побуждать людей к активизации интеллектуальной деятельности).
2. Создание оболочки духовности (формирование благочестивой мотивации собственных поступков и желаний), преодоление разобщенности людей, являющейся первопричиной многих негативных социальных последствий.
3. Овладение любой профессией (в высших учебных заведениях), а также овладение ее навыками (сказывается на деятельности специалистов с управленческими функциями).