Как написать психолого-педагогическую характеристику на учащегося

Для чего нужна психолого-педагогическая характеристика на ученика

Характеристика необходима для оценки индивидуальных и психологических особенностей развития ребенка. Составление характеристики также нужно для установления взаимоотношений между учениками и новым учителем.

Процесс психолого-педагогической характеристики рассматривается прямо и косвенно различными педагогами и психологами, в том числе Г. Торроэлла, А. Минуджин, и др., которые придают важное значение знанию учителем характеристик своих учеников, с тем чтобы на их основе выполнить требуемое образовательное руководство.

С учетом вышесказанного советский психолог Лидия Божович считает, эта задача диктует также методический принцип — изучение законов формирования личности ребенка в ходе педагогического процесса, в реальных условиях воспитания, углубленного изучения детей отдельно.

Зачастую преподаватели разрабатывают системы образовательной работы со своей группой на основе плохих знаний о своих учениках, не поощряя их активное участие в формировании этой деятельности и не способствуя самопознанию и саморефлексии.

Психопедагогическая характеристика как процесс должна дать учителю представление о своих учениках не как о пассивных организмах, объектах для исследования, а создать пространство диалога, взаимодействия учителя и ученика и даже самого ребенка с самим собой, где его когнитивные операции развернуты в тесной связи с аффективными (повышенно-эмоциональными) процессами, и позволяют реально познавать себя и людей вокруг.

Эта отрасль психологии включает в себя не только процесс обучения в раннем детстве и подростковом возрасте, но и социальные, эмоциональные и когнитивные процессы, которые участвуют в обучении на протяжении всей жизни. Область педагогической психологии включает в себя ряд других дисциплин, включая психологию развития, поведенческую и когнитивную психологию.

Педагогическая психология

Как и в других областях психологии, исследователи в области педагогической психологии, как правило, рассматривают проблему с разных точек зрения. Эти перспективы сосредоточены на конкретных факторах, которые влияют на то, как человек учится, включая усвоенное поведение, познание, опыт и многое другое.

Поведенческая психология

Эта точка зрения предполагает, что все виды поведения усваиваются посредством обусловливания. Психологи, придерживающиеся этой точки зрения, твердо полагаются на принципы оперантного обусловливания, чтобы объяснить, как происходит обучение.

Например, учителя могут вознаграждать за обучение, раздавая учащимся жетоны, которые можно обменять на желаемые предметы, такие как конфеты или игрушки. Поведенческая перспектива основывается на теории, согласно которой учащиеся будут учиться, когда их будут вознаграждать за «хорошее» поведение и наказывать за «плохое» поведение. Хотя такие методы могут быть полезны в некоторых случаях, поведенческий подход подвергался критике за неспособность учитывать такие вещи, как отношение, эмоции и внутренние мотивы к обучению.

Психология развития

Это фокусируется на том, как дети приобретают новые навыки и знания по мере своего развития.

Понимая, как дети мыслят на разных стадиях развития, психологи-педагоги могут лучше понять, на что способны дети на каждом этапе своего роста. Это может помочь преподавателям создавать учебные методы и материалы, наиболее подходящие для определенных возрастных групп.

Когнитивная психология

Когнитивный подход получил гораздо более широкое распространение в последние десятилетия, главным образом потому, что он объясняет, как такие вещи, как воспоминания, убеждения, эмоции и мотивации, влияют на процесс обучения. Эта теория поддерживает идею о том, что ребенок учится в результате собственной мотивации, а не в результате внешних вознаграждений.

Когнитивная психология стремится понять, как люди думают, усваивают, запоминают и обрабатывают информацию.

Как написать характеристику на учащегося

В документе необходим абзац, содержащий информацию, такую как имя учащегося, школу, которую он в настоящее время посещает, в каком классе он учится, посещает ли он все классы в общеобразовательном учреждении и получает ли он поддержку в общеобразовательном учреждении от учителей специального образования. Если ученик новичок в школе, вы также можете включить предложение с указанием того, откуда он переводится.

Напишите абзац, описывающий сильные стороны и потребности ученика. В этом параграфе должно быть описано, что студент делает хорошо, и это не обязательно должно ограничиваться академическими заслугами. Если у ребенка хорошие отношения с учителями или он хорошо ладит со сверстниками, уместно упомянуть об этом в абзаце. В пункте о потребностях должны быть указаны недостатки, например, академическая неуспеваемость, а также (если есть) физические или умственные ограничения, которые мешают учащемуся полноценно участвовать в образовательном процессе.

В следующем абзаце, обычно описывают, как особенности учащегося влияют на его участие в системе общего образования. Вы могли бы рассмотреть изменения в учебной программе и условия преподавания в этом параграфе. Модификации — это изменения в том, чему учат ученика, или в уровне, на котором это преподается по отношению к его сверстникам. Условия проживания не меняют то, чему учат, или уровень, но вместо этого предоставляют стратегии, облегчающие выполнение задач учащимися. Например, ученику с ослабленным зрением могут быть предоставлены учебники с очень крупным шрифтом, или ученику с ортопедическими нарушениями могут быть предоставлены копии конспектов занятий или конспектов вместо того, чтобы от него требовали выписывать их самостоятельно.

Перечислите текущие результаты тестирования, включая названия оценок, дату выставления оценок и оценки учащихся. Кроме того, укажите текущую оценку учащегося в каждом академическом классе.

Также учитель или классный руководитель описывает прогресс в достижении годовых целей и текущий уровень успеваемости. Этот заключительный абзац также должен включать любые комментарии или опасения, высказанные учащимся, его учителями или родителями.

Карта-схема психолого-педагогической характеристики

Один из примеров карты-схемы психолого-педагогической характеристики класса:

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Психолого-педагогические особенности ученика

«В период производственной педагогической практики в общеобразовательном учреждении города Москвы, средней школе № 1214, я наблюдала за поведением детей среднего школьного возраста, изучала особенности психических процессов, особенности процесса формирования когнитивных навыков. Основной целью этого педагогического наблюдения было: изучение психологических особенностей сознания и личности студента и составление психолого-педагогических характеристик. Мы предполагаем, что это наблюдение способствует совершенствованию навыков учителя, в частности ориентироваться в учебном процессе с учетом индивидуально-психологических особенностей каждого конкретного ученика. В результате учитель может различать не только индивидуальные черты и свойства личности ученика, но и видеть в нем целостную личность. Для написания психолого-педагогической характеристики я выбрала учащегося (учащихся 7 «А» класса). Чтобы получить необходимую мне информацию, я использовала метод педагогического наблюдения и личной беседы с учениками.

Иванов Игорь Александрович

1. Общая информация об ученике:

Иванов Игорь Александрович, 13 лет. Уровень физического развития удовлетворительный. По состоянию здоровья относится к 1-й основной группе здоровья, не имеет психических отклонений. Состав семьи: отец — Александр Иванович (1985 г.р.), мать — Анна Валерьевна (1983 г.р.), социальный и культурный уровень семьи высокий, категория семьи полная.

Иванов Игорь Александрович — уровень успеваемости хороший, есть склонность к естественным предметам, с удовольствием посещает уроки биологии. Он с удовольствием ходит в школу и старается не пропускать уроки.

2. Мотивы учебной деятельности: В школе Игорь ведет себя дисциплинированно и ответственно, что подтвердил классный руководитель, с ее слов я записала, что Игорь всегда с радостью выполняет указания своих учителей, сам вызывается дежурить по школе. Он может предложить помощь своим одноклассникам, они обращаются к нему как по вопросам, связанным с учебным процессом, так и по повседневным жизненным ситуациям. Земечено, что Игорь не показывает особого удовольствия от похвалы учителей в свой адрес.

3. Способность к обучению, когнитивные способности: Как правило, процесс обучения невозможен без выполнения учебных заданий. Ученику легко дается выполнение учебных заданий. Он всегда добросовестно готовит домашнее задание почти по всем предметам, если возникают сложные вопросы, обращается с вопросами к учителю. Часто согласен с оценкой учителя, не спорит.

4. Активность на уроках: если Игорь знает ответ, поднимает руку, в том числе, если ему нужно переспросить. Интересует больше познавательная деятельность. Преобладающий тип внимания на уроке — непроизвольный.

5. Особенности памяти: Преобладающим типом учебной памяти является визуальная. Доминирующий способ запоминания материала — осмысленный.

6. Особенности мышления: Ученик мыслит абстрактно логически, способен самостоятельно анализировать учебный материал, глубоко вникает в суть раскрываемого вопроса и делает выводы.

7. Особенности речи: В большинстве случаев выражает свои мысли устно, обладает средним словарным запасом, выстраивает систему вопросов-ответов логично и четко. Отвечая, он часто использует образное представление.

Качества хорошего ученика

Школьники и дошкольники рассматриваются преподавателями, а также другими сотрудниками на основе различных аспектов. В общем, хороший ученик — это тот, кто уважает всех, следует правилам образовательного учреждения и стремится учиться.

Хороший ученик не может быть лидером с высоким уровнем IQ. Напротив, хороший ученик — это тот, кто наделен множеством положительных личностных качеств и необходимыми навыками.

Вот некоторые из качеств, которыми обладают такие ученики:

Самодисциплина. Дисциплина — обязательное условие в жизни учащегося. Это качество помогает ему справляться со своей работой, поддерживать регулярность в работе и хорошо распоряжаться своим временем.

Прилежность. Ученик должен быть настроен решительно в отношении учебы или любой порученной ему работы. Он должен быть готов упорно трудиться для достижения поставленных целей. Это одно из качеств, которое делает ученика последовательным и устраняет медлительность и лень.

Пунктуальность. Стать пунктуальным нелегко, но те, кто овладевает этой чертой характера, добиваются успеха в жизни. Своевременное присутствие в классе и выполнение домашних заданий и других мероприятий помогает учащимся экономить свое время и вкладывать его во что-то продуктивное.

Уважительность. Проявление уважения к учителям, школьному персоналу, старшеклассникам и сокурсникам.

Работа в коллективе. Он может работать в группе, мотивировать других и давать продуктивный результат. Быть позитивным, отзывчивым, отзывчивым и дружелюбным. Такие дети становятся отличными коллегами и лидерами коллектива, когда вырастают.